中國青年網(wǎng)北京2月27日電（記者 曲暢）教育和扶貧，每年都是出現(xiàn)在全國兩會(huì)期間的高頻詞匯。通過教育改變貧困面貌，留住美麗鄉(xiāng)愁，也是社會(huì)共識(shí)。
“十三五”的規(guī)劃目標(biāo)之一是確保貧困人口到2020年如期脫貧。目前按照我國貧困線(每人每天收入6.3元人民幣)標(biāo)準(zhǔn)算，全國農(nóng)村貧困人口約為7017萬人。
習(xí)近平總書記曾在給“國培計(jì)劃(2014)”北京師范大學(xué)貴州研修班全體參訓(xùn)教師回信中指出,扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育,是扶貧開發(fā)的重要任務(wù),也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。
農(nóng)村家庭的父母受教育程度有限，無法對(duì)子女進(jìn)行更好的教育，很多類似“初中念完后就去打工掙錢”的觀念在貧困落后地區(qū)的家長中根深蒂固。他們想的或許更現(xiàn)實(shí)，但卻少有前瞻性。同時(shí)，鄉(xiāng)村留守兒童面臨隔代教育等問題，農(nóng)村教育情況不容樂觀，容易出現(xiàn)放任自流、無人管教、厭學(xué)輟學(xué)、成績偏差、心里發(fā)育不平衡等不良情況。
在現(xiàn)有“好的老師不愿下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)下老師盼望進(jìn)城”的困境面前，“志愿者支教”則成為改善落后貧困地區(qū)教育狀況的一個(gè)新的措施。教育扶貧，是接受過高等教育的志愿者們篤定的信念。他們懷著一份對(duì)教育的熱愛、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)鄉(xiāng)愁的期望，在各個(gè)鄉(xiāng)村實(shí)踐著自己的夢想。支教生涯中，他們一方面被鄉(xiāng)村淳樸的的風(fēng)氣、可愛的孩子們深深感動(dòng)著，另一方面，面對(duì)條件簡陋、師資匱乏、理念沖突等現(xiàn)實(shí)而普遍的問題，深感無力。
教育扶貧，想說愛你不容易
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)劉廷勇和大多數(shù)大學(xué)生一樣，希望能為祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。大一剛進(jìn)學(xué)校，他就加入了學(xué)院的青年志愿者協(xié)會(huì)，支教是協(xié)會(huì)的傳統(tǒng)活動(dòng)。
第一次支教剛好遇到了“4.20”蘆山地震。他說，“剛開始支教是在帳篷里進(jìn)行，帳篷比較小，如果下雨，就搬石頭來墊高桌椅不讓水打濕鞋子，如果晴天，就只能一邊上課，一邊用書扇涼�！�
地震后，災(zāi)區(qū)有修建希望小學(xué)，只是校方擔(dān)心安全問題不肯借用，他們只能自己在農(nóng)戶家里的院壩上搭建的一個(gè)簡易的棚子，孩子們從家里帶來一高一矮的凳子當(dāng)書桌和椅子，晴天就很舒服，下雨就只能休課了。
就讀于河南科技大學(xué)的溫小東曾兩次下鄉(xiāng)支教，他參加支教的兩個(gè)村子留守兒童占很大比例。近年來，因國家扶持教育，為學(xué)校新建了教學(xué)樓�？傮w來說學(xué)校硬件設(shè)施還不錯(cuò)。但師資力量嚴(yán)重不足。因?qū)W校地處偏僻，在校教師大多為40歲以上的老教師，年輕老師都不愿意來到學(xué)校教書。
楊東杰就讀于湖北師范學(xué)院，教書育人是他的夢想。他在湖北黃岡某鄉(xiāng)的一個(gè)村委會(huì)里支教，因?yàn)楫?dāng)?shù)貨]有小學(xué)，上學(xué)要走很長的路去鎮(zhèn)上，有的甚至要翻過幾座山，所以只能把支教地點(diǎn)設(shè)在村委會(huì)里面。
去山區(qū)支教在大學(xué)生的眼里是很充滿挑戰(zhàn)和艱辛的， 但他說，“看到那些山區(qū)孩子無法得到正常的教育而走向極端，看到他們渴望知識(shí)的眼神，使我們更加努力，希望我們的付出可以幫助他們走出大山，回報(bào)社會(huì)�！�
山東女子學(xué)校的王蕓曾在濟(jì)南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)馬套村進(jìn)行支教。馬套村是長清區(qū)典型的留守兒童村，90%的孩子家長為了生計(jì)出國或者在外地打工，留守兒童存在著親情缺失、學(xué)業(yè)失教、安全施保等“三失”問題。為此，政府專門為孩子們建立了馬套小學(xué)，小學(xué)里也設(shè)立了幼兒園。
但學(xué)校里師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多老師身兼數(shù)職，尤其是幼兒園，一位老師帶一個(gè)班，很難實(shí)行以兒童為中心，讓兒童身心健康發(fā)展的理念。盡管學(xué)校的硬件設(shè)施較完善，小學(xué)教室里基本上配備了多媒體，還有一架鋼琴，但據(jù)了解，并沒有充分投入教學(xué)之中。
淮北師范大學(xué)李華錫參加支教的甘肅省隴南市西和縣盧河鄉(xiāng)薛集村薛集小學(xué)，是2008年四川汶川大地震的重災(zāi)區(qū)，學(xué)校全部倒塌了，2009年，當(dāng)?shù)丶t十字會(huì)和企業(yè)進(jìn)行了援建，現(xiàn)在三層的教學(xué)樓拔地而起了，但是那里信息封閉，交通不發(fā)達(dá)，資源落后，孩子們知識(shí)面很貧乏。
那里是靠天吃飯的地方，“我們支教期間，很多孩子家里有農(nóng)活家長就不讓孩子參加，教育在家長的思想里很模糊，有時(shí)候覺得掙錢會(huì)比上學(xué)更實(shí)際一些。”李華錫說。
教育扶貧，行走在路上的鄉(xiāng)村發(fā)展夢想
治貧先治愚、扶貧先扶教。教育匱乏及教育條件差，學(xué)生流失，教育觀念落后等等是鄉(xiāng)村貧困的重要因素之一。其中，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。然而，這一轉(zhuǎn)變所倚賴的根本要素仍是教育。教育扶貧是扶貧工作的重中之重，也是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。
在談及如何通過教育改變鄉(xiāng)村落后面貌，實(shí)現(xiàn)教育扶貧，志愿者們給出了一致的看法：一是提高受教育意識(shí)尤其是農(nóng)村家長的意識(shí)，端正教育觀念，倡導(dǎo)讓孩子們通過教育走出大山，擁有知識(shí)和技能后回鄉(xiāng)，用自己的知識(shí)和能力回饋家鄉(xiāng)。二是配備教師資源。在經(jīng)濟(jì)上給予那些工作在艱苦環(huán)境中的農(nóng)村教師補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)。引導(dǎo)鼓勵(lì)師大學(xué)生去農(nóng)村參加工作，給予他們必要的優(yōu)惠政策。三是定期給在崗教師做培訓(xùn)講座，提高教師工資福利，讓教師擁有職業(yè)幸福感，真正把教書育人當(dāng)作自己的理念，改變那種只負(fù)責(zé)教，不負(fù)責(zé)學(xué)生個(gè)人成長的工作狀態(tài)。四是在現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上，加快鄉(xiāng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展。五是改善鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，同時(shí)審慎對(duì)待鄉(xiāng)村學(xué)校撤并問題。
